教育部發布新通知，義務教育階段全面推行課后服務“5+2”模式，即學校每周5天都要開展課后服務，每天至少開展2小時，鼓勵開展豐富多彩的文藝、體育、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動，最大努力滿足學生的不同需求。

　　2023年2月22日，習近平總書記在中共中央政治局第三次集體學習時強調：“要在教育‘雙減’中做好科學教育加法。激發青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學家潛質、愿意獻身科學研究事業的青少年群體。”

　　2023年3月6日，習近平總書記指出，我們的教育要善于從五千年中華傳統文化中汲取優秀的東西，同時也不摒棄西方文明成果，真正把青少年培養成為擁有“四個自信”的孩子。

　　由此可見，培養學生在德智體美勞動全方面發展在當下的教育環境中尤為重要。“雙減”政策的深化落地，一方面壓縮了校外學科類培訓機構的成長空間，另一方面也促使青少年科創教育的發展呈現多元化發展。在大力發展科技創新教育的時代，青少年

　　科創教育將承擔更為重要的角色。 當下，為了順應“雙減”政策和課后延時課等教育政策，各個學校機構都在積極探尋科創教育理念的改革。抓住科創教育未來發展的時代機遇，眾多教培機構紛紛轉型素質教育賽道，或與學校的課后延時服務進行接軌，或直接進行創客教育方式，帶孩子們走進一個全新的教育環境。

　　對于教培機構來說，轉型科創教育主要有兩種場景：

　　第一種是由校外科教類機構組織開展的科創教育培訓模式。這種模式在課程設置上偏重拔高、個性化、以競賽為主線課程，因此對老師的要求較高，培養優秀科創老師的周期長，從而導致課時培訓費普遍較高，對家長經濟能力有一定的門檻限制。

　　第二種是承接課后延時政策開設校內科創類延時服務課（社團課）。“雙減”以來，教育系統從上至下的種種措施表明要將教育的主陣地回歸校園，鼓勵學校開展豐富多彩的社團課，但是校內師資力量有限，沒有辦法快速匹配學生和家庭的需求，所以鼓勵校園將第三方教育機構或有能力的志愿者引入，開展科教類社團課。

　　大諾認為，教培機構轉型科創教育，開展校內科教類社團課更有利于發展。這是因為校內社團課的開設具有普及性、自愿性、學生人人都能參與的特點，班容量大，能夠采用大班教學。而且校內社團課在課程難度方面以及對授課老師的要求上相較于培訓機構更低，因此也更容易實行。同時校內社團課收費低，對家長經濟能力的要求不高。更為重要的是校內學生多，是校外優質生源的流量池，搶占校內社團等于掌控了校外生源。

　　大諾作為STEAM 科創教育的先行者，也是從校內社團課起步，逐步發展成為產學研一

　　體化的高新技術企業，目前已經和50多所公立學校合作，擁有20多所公立校內場館，在開展校內科技社團課方面積累了豐富的教學實踐經驗。

　　大諾鼓勵教培機構在轉型科創教育過程中大力推進校內+校外雙運營模式，這是因為校內校外同時開展具有五大優勢：

　　首先，可以擴展招生渠道，穩定招生生源。教培機構積極開展校內社團課，可以優先搶占學校生源，為擴展招生渠道提供保障；

　　其次，可以構建差異化競爭，解決同質化招生難題。目前大多數教培機構仍以校外招生為主，如果教培機構開設校內社團課，有利于與競爭機構建立差異化的招生模式；

　　第三，可以增加教師課時，提升教師工資待遇。教培機構開設校內社團課，能夠為老師增加上課的途徑，從而有效提升老師薪資；

　　第四，可以增強機構盈利能力。教培機構開展校內社團課，公立學校的社團課將成為機構宣傳的有力支撐，進而增強機構競爭能力和盈利能力。

　　第五，可以增強機構抗風險能力。目前，教培機構受到國家政策及疫情等不可控因素的影響眾多，教培機構打造校外+校內雙運營模式，能有力提升機構的抗風險能力。

　　總之，在教育政策的轉向和社會經濟迅猛發展的當下，青少年科技創新教育變得越來越重要。作為服務于校內外的教培人，要想抓住科創教育的紅利，可以從以下幾個方面著手：

　　1.研究最新趨勢：及時關注科技發展的趨勢，了解市場需求和未來發展方向，及時調整課程，制定科技創新教育的教學內容和方式，幫助學生適應未來的科技發展要求。

　　2.提供多元化課程：可以組織各類科技創新教育活動，如科技創新比賽、科技觀影、科技沙龍等，引導學生進行科技創新性實踐，不斷拓展知識面和技能范圍。

　　3.挖掘學生潛力：積極發掘學生的創新能力和創造力，鼓勵他們提交自己的創意并提出解決問題的方案。

　　4.利用科技手段：應用現代科技手段如VR/AR、網絡直播、在線資源、云課堂等，使學習效果更加直觀、有趣，讓學生在愉悅中獲得知識。