木仔工坊深耕中小學素質教育十余年，聚焦青少年木工教育，在積累了大量一線教育經驗以及教育理念的基礎上，總結出一套以“實踐、融合、創造”為核心的教育理念，展現不一樣的木工教育。

　　一、實踐：以創造性勞動為抓手，貫徹新時期勞動教育地育人目標，傳承工匠精神木仔工坊定位青少年木工教育，落實國家勞動教育理念，鉆研課程，探索新的實踐形式。以引導樹立學生正確價值觀、勞動觀為使命，通過展現中國傳統的木文化，訓練木工技藝，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，傳承“工匠精神”。同時，我們通過主題創作，倡導造物，倡導用自己的雙手實現愿望，培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質。

　　二、融合：秉承STEAM教育理念，以項目為中心，多學科融合，發展學生的綜合能力STEM是科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），數學（Mathematics）四門學科英文首字母的縮寫，在隨后的實踐中部分教育者增加了人文藝術（Art）學科，發展出了STEAM教育理念，其中科學在于解釋自然界的客觀規律；技術和工程則是在尊重自然規律的基礎上實現對自然界的控制和利用、解決社會發展過程中遇到的難題；數學則作為技術與工程學科的基礎工具；藝術則體現在創意美化設計、人文領域的了解學習。秉承STEAM教育理念，在項目創作的過程中展現科學探究、技能訓練、工程設計、數學測繪、藝術加工等學科領域，培養學生的綜合素養。它的核心是以項目為中心，通過對實際項目的實踐，達到各學科融合的目的。

　　以項目為中心是以一個實際的問題或任務為目標，在解決既定問題或完成既定任務的過程中綜合學習各種知識，訓練實踐技能、培養實踐能力。

　　木仔工坊堅持以項目為中心的教學模式，是堅持以實踐引導學生學習，從現實中尋找項目，從項目中訓練學生的勞動技能、掌握科學技術知識、

　　發展創新思維與創造力。開展學生感興趣的項目實踐，發揮學生的主動性，從而完成教學目標。

　　三、創造：以造物為目的，培養創新思維與創造力，育未來創客“創客”一詞出現于美國麻省理工學院微觀裝配實驗室的實驗課題。此課題以創新為理念，以客戶為中心，以個人設計、個人制造為核心內容，參與課題的學生即為“創客”。從“創客”一詞的起源不難看出，對于“創客”的界定在于其背后的動機，所有通過自己的創意、創新、設計、制造，形成服務于客戶的成果產品的人都可以稱之為“創客”。他的核心是造物。

　　木仔工坊通過引導學生積造物，造有意義的“物”，培養他們勇于創新、樂于分享、正確批判、扎實踐行的創客精神。

　　責任編輯：田中