2024年12月28日，河南省2024年義務教育師資薄弱環(huán)節(jié)改善暨中小學教師素質提升工程萬名優(yōu) 秀中青年教師培育計劃小學科學班進入第九天，通過名師分享，探索跨學科概念教學的課堂實踐，提升新時代小學科學教師課程教學素養(yǎng)。

跨學科概念教學的課堂實踐

　　上午，鄭州市文化路第 一小學魯桂紅老師作了《跨學科概念教學的課堂實踐》的主題分享。

　　魯桂紅：正高級教師，鄭州市金水區(qū)文化路第 一小學科學教師。國 家級教學成果獎獲得者。河南省中小學教師教育專家、中原名師工作室主持人。鄭州市杰出教師，鄭州市終身名師。

　　針對跨學科概念教學的認知問題，魯桂紅老師為學員們分析了跨學科概念教學的現狀，搞清楚“跨學科概念教學”與“普通的科學概念教學”以及“跨學科教學”有什么不同之處。

　　針對跨學科概念教學的落地問題，魯桂紅老師為學員們分析了科學跨學科概念教學的特殊需求，以及從設計到實施應該如何落實，并結合《蒼耳的啟示》《抓魚手套》等跨學科概念教學課例作了詳細解讀。

　　“魯老師，我有個問題，跨學科概念中的‘穩(wěn)定與變化’這方面內容在教學設計中如何體現？”最后，針對學員在互動交流環(huán)節(jié)提出的問題，魯桂紅老師給出了深入淺出的專業(yè)解答。

　　南陽市油田第五小學張朋新老師在發(fā)表點評意見時說：今天聆聽了中原名師魯桂紅老師的《跨學科概念教學的課堂實踐》專題報告，受益多多。一方面，隨著社會的發(fā)展、知識體系的日益復雜化，跨學科教學逐漸成為科學教育的重要方向，通過這節(jié)課的學習，我們再次對跨學科概念教學有了更深刻的認識；另一方面，跨學科概念教學首先要求教師能夠全面了解各個學科之間的聯系，這種知識融合有助于學生形成系統(tǒng)的知識體系，從而提高他們的綜合素質。通過魯老師報告過程中的舉例，使我們理解了如何把跨學科概念落實到今后的實踐教學中。

小學科學課應該如何上

　　下午，河南大學王慧君教授作了《小學科學課應該如何上——新時代小學科學教師課程教學素養(yǎng)漫談》的主題報告。

　　王慧君：教育學博士，教授，博士生導師。全國首批中小學科學教育專家委員會委員，河南省基礎教育科學教指委主任委員，河南省教育科學專家?guī)鞂＜遥幽鲜〗逃夹g學術委員會副主任，全國研究生教育評估監(jiān)測專家?guī)鞂＜遥幽鲜〗處熜畔⒓夹g應用能力提升工程2.0培訓專家，全國大學生數字化教育應用創(chuàng)新大賽優(yōu)秀指導教師，河南省高等教育本科一流課程負責人，河南省研究生在線開放課程負責人。曾連續(xù)四年擔任教育部普通高中物理“遠程研修”專家團隊核心組成員。美國南密西西比大學訪問學者，美國博伊西州立大學訪問學者。主要研究方向：教師教育、科學教育、學校校本化課程體系建構、跨學科項目化教學設計、混合課程設計、基于證據的學業(yè)評價等。

　　報告伊始，王慧君教授從自己的求學、從教經歷出發(fā)，然后高屋建瓴地研判形勢，向各位學員傳遞出兩個鮮明的觀點：1.科學教育的春天來了！2.為什么要“做好科學教育加法”？

　　“攻城不怕堅，攻書莫畏難。科學有險阻，苦戰(zhàn)能過關。”（葉劍英《攀登科學高峰貴在有心》）為了讓學員們了解形勢，明確挑戰(zhàn)，提高素養(yǎng)，提升課堂，王慧君教授從以下四個方面進行了重點論述：①改革開放以來我國科學教育的發(fā)展脈絡；②新時代科學教育面臨的主要挑戰(zhàn)；③科學教師的課程教學素養(yǎng)框架；④小學科學課的理想樣態(tài)。

　　王慧君教授向學員們推薦了國際著名課程專家佐藤學教授所著的《靜悄悄的革命——課堂改變，學校就會改變》一書，并勉勵大家要向“留守兒童身邊的科學大咖”信陽市固始縣張廣廟鎮(zhèn)第一小學科學教師張建濤，因自制“電磁彈射炮”而走紅網絡的周口市文昌中學物理教師吳衛(wèi)華等網紅科學老師學習，就地取材，變廢為寶，啟發(fā)智慧，點亮夢想，讓我們行動起來，共創(chuàng)我國科學教育的未來！

　　鄭州航空港區(qū)實驗學校崔月桐老師點評說：聽了王慧君教授的講座，我感覺收獲頗豐。王教授從四個方面剖析了科學教師課程教學素養(yǎng)。從改革開放以來我國科學教育的發(fā)展脈絡，到新時代科學教育面臨的主要挑戰(zhàn)，我清晰地了解了改革開放以來我國小學科學教育的發(fā)展歷程，國家政策、課程內容、教學方法、教材建設、師資隊伍等方面都有了質的飛躍。同時也認識到了科學教育中薄弱的方面是什么，以及應該從哪些方面提升自身的教學素養(yǎng)。小學科學課的理想樣態(tài)應該是充滿活力與探索的，教師在教學過程中也要保持對科學前沿知識的關注，不斷學習和更新自己的知識體系。王教授的講座不僅注重理論闡述，還強調了實踐應用，為我們提供了可操作的教學方法和策略，內容豐富、實踐性強，對于提升新時代小學科學教師課程教學素養(yǎng)具有重要的指導意義。